「港童」不應出現

近期在中、小學均發覺學生的自理能力低於正常發展，更有學校以「自理能力」作為評估入學其中一個指標，這令「港童」的問題引起社會人士的關注。

為人父母者，多是望子成龍，望女成鳳，以為給予孩子最好的照顧，讓孩子專心讀書，有機會上「名校」，爭強競爭力，孩子便有美好前途和人生。怎料，卻做成「高分低能」的「港童」。

自理能力可由幼兒期做起的，幼兒的發展是好動，好奇、愛摸物件，甚至把物件放入自己的口、鼻或耳內，因為他們透過不同的感觀刺激進行學習的，所以越年幼的幼兒越想做事，只是做得不理想，所以一般家長均會代做，例如已入讀幼稚園仍會餵飯，家長多因怕幼兒吃飯時弄污衣服、?和地面。收拾物品等事情又做得一團糟。為了增強孩子的競爭力，家長安排子女補習，跟著參加課外活動，回家又要完成校內功課等；忙到一邊做功課一邊進食，進食完又做功課和溫習。全日的作息時間均由家長安排好，孩子除了沒有自己的空間，也缺乏自主，久而久之，成為「飯來開口，衣來張手」了。

本園在幼兒適應了新環境後，就會按幼兒發展特質和能力，教育他們「自我照顧」。兩歲幼兒已可自行進食，吃完餐後把餐巾盒放回自己的袋，玩完玩具可以把玩具放回原處。雖然「畢」得不暢順，放得不整齊，卻可由日常生活中實踐出來，不斷練習，升到三歲班時已能做得好。三歲班幼兒增加認知能力，透過觀看實物、觸摸、實驗、探索讓幼兒認識不同的物品名稱。四、五歲班幼兒除了透過觀看實物、觸摸、實驗、探索，還會前往參觀，以相片和圖片描述等，來鞏固幼兒的知識。幼兒的學習除了有成功感，也真的能在做中學習，升上小學時，就能成為一個能自我照顧的學生。

我們的學習活動需要家長配合，才能將孩子教育成一個有責任，有能力的好學生。